摘要：为满足采矿工程专业综合素质人才培养的目标，文章分析了目前矿山测试技术课堂教学中存在的问题和不足，提出了采用“线上+线下”混合式教学模式、丰富教学手段、建立多元多次考核体系的综合改革措施。
关键词：综合素质培养，测试技术，混合式教学，多元考核
昆明理工大学采矿工程专业是云南省重点学科，1983年获得工学硕士学位授予权，2011年获权设置二级学科博士点，并于2009年通过了全国工程教育专业认证。本文以矿山测试技术课程为例，介绍该课程教学过程中存在的主要问题，并提出了综合改革思路和措施。
一、矿山测试技术课程教学中存在的问题
矿山测试技术课程是一门重要的专业课，具有较强的理论性和实用性，主要讲授测试技术在矿山和岩土工程（边坡、基坑、隧道、巷道等）中的应用，对后续专业课程的学习及毕业生从事矿井、隧道、建筑施工和管理发挥着重要作用。目前该课程在教学中存在的主要问题如下。
一是填鸭式教学。教师在课堂上多采用传统灌输知识的“一言堂”授课方法，以自我为中心，课堂的大部分时间都在唱独角戏，有时偶尔提问一下，师生互动少且效果差，学生主体性得不到体现，没有实施以学生为中心、教师为主导的现代化教学理念。二是学生学习兴趣不高。由于课堂教学以教师为主，学生的积极性很难调动起来，加之教师没有使用现代化的教学模式和手段，没有更好地组织教学活动，学生学习兴趣较低，课堂纪律比较松散，上课玩手机、睡觉、交头接耳的现象普遍存在。三是考核方式单一。该课程多采用平时成绩加期末考试成绩进行综合考评。期末考试成绩占比非常大（70%），因此，很多学生忽视平时学习，只是在临考前突击复习，考完后很快就忘记了课程所学的知识，学习效果很不理想。期末考试内容偏重于死记硬背的知识点考查，能够反映学生综合素质的考题少之又少。
二、矿山测试技术课程教学综合改革思路和措施
第一，“线上+线下”混合式教学模式。本课程改革采用线上网络学习+线下课堂教学的混合式教学模式。课前通过“雨课堂”、昆明理工大学网络教学综合平台将录制好的微课视频和其他学习资料发给学生预习，学习小组课前交流讨论，带着问题上课；课中采用翻转课堂，并辅以小组讨论、重点难点讲解、专题宣讲、随堂测试等环节；课后将任务推送给学生完成。混合式教学将课前、课中、课后每个环节赋予新的教学体验，既能发挥教师的主导作用，又能激发学生的主体性，更好地释放教与学的能量，积极推动教育信息化和混合式教学改革。
第二，丰富教学手段。为适应新时代本科教学的需求，尤其是加强移动信息化工具在教学中的使用，本课程综合采用以下三种教学手段：①网络教学。采用“雨课堂”智慧工具重点开展课前预习、课中参与教学活动等环节；采用昆明理工大学网络教学综合平台重点开展扩展知识的学习、作业提交、交流讨论、学习测试检验等环节；建立矿山测试技术微信公众号，定期推送相关文章，便于学生在课外利用碎片化的时间学习矿山测试技术的各种工程应用案例和最新的前沿理论知识；②多媒体PPT。在课堂上讲解重点、难点知识，尤其是展示图表、视频、案例时，采用PPT的效果会更好；③板书。板书主要用在课堂上绘制流程图、计算推演时。
第三，建立多元多次考核体系。为了符合“线上+线下”混合式教学模式的要求，本课程的改革极大地提高了平时成绩的比例，激励学生更加重视平时表现，并综合考查学生的课堂考勤、课堂表现、任务完成情况和主题宣讲等各个环节。如本课程规定学生迟到后要在课间表演节目，这样既能很好地激励学生按时上课，也能活跃课堂氛围。开展主题宣讲活动，则能锻炼学生在众人面前展示才华和素质的胆量，较好地发挥其的主观能动性，也能科学合理地评价每位学生的学习表现。而且将期末考试成绩占比由70%降低到50%，考试内容也从原来的重知识轻能力转为重点考核学生的实际应用技能和综合素质。
三、结语
新时代要求高校教师必须与时俱进地推动课程改革，积极主动地采用先进的移动信息化教学手段和教学模式。本文针对矿山测试技术教学中存在的填鸭式教学、课堂纪律松散、考核方式单一等问题，提出了混合式教学模式、多维考核体系等措施，能够很好地满足综合素质人才培养的要求，也为其他课程的改革提供了借鉴。
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