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高职院校生源相对复杂，学生之间差异较大，给高职计算机教育增加一定难度，对此选择科学合理的教学方法至关重要。复式分层教学法始终坚持分段提高、分层教学的教学原则，要求教师根据学生个体差异化进行针对性教育，促进各层次学生成绩提升，对提升高职院教学质量具有重要意义。

一、复式分层教学法应用于高职计算机教育中的作用

复式分层教学主要是教师根据学生个体差异性进行分类，根据每个层次学生特点开展针对性教学，实现教学目标。复式分层教学始终坚持分类辅导、分层教学、分段提高的教学原则，基于先进理念优势被各院校广泛应用。其中高职教育主要面向基层培养实用型、技术型的专业人才。计算机是学校教学中的重要科目，实施复式分层教学对强化教学内容、提升教学质量具有积极作用，其具体现为以下三方面：一是复式分层教学法能够有效提升课堂教学效果，在计算机教学中复式分层教学实施备课分层、教学大纲分层、教学目标分层等，对学生进行针对性辅导，注重课堂教学的“质”，保证教学效果；二是复式分层教学能够提升教师综合能力，教师是复式分层教学的实施者，在教学中起“导”的作用，导出学生学习兴趣、导出教学实用方法、导出创新教学，在组织不同层次学生参与学习的实践中，教师资源协调能力和沟通能力逐渐提升；三是复式分层教学促进学生学习，基于该种方法实施的教学活动主要将学生作为教学主体，意在锻炼学生主动性、探索性、创新性，兴趣为导向的课堂教学能够有效促进学生主动学习。

二、复式分层教学法在高职计算机教育中的实施策略

1.转变教学观念

复式分层教学的核心是“学”，教师在教学过程中更多是作为学生学习的指导者，学生成为主动探索者，两者之间属于相互促进的关系。传统教学观念已经无法满足多元化的开放式教学，转变教学观念是高职计算机教育开展复式分层教学活动的首要任务。教学分层过程中在一定程度上是对优等生给予肯定，成绩一般的学生心理对分层教学会产生抵触心理，对此教师应加强宣传分层教学意义，向学生详细说明计算机分层教学内容、目标、方法，减少学生心理负担。教师自身在转变观念的同时，要帮助学生转变观念，促进师生协同发展。

2.划分学习小组

划分学习小组是复式分层教学中的一部分，教师可根据学生对计算机掌握的程度、理解能力以及对计算机不同方面的兴趣将班级分为F、M、L三个学习小组，并将人数比例控制在3∶5∶2。其中F为成绩优异小组，针对该组教学教师可在大纲基础上侧重知识拓展和延伸，强化学生特长。M为中等成绩小组，教师在原有教学大纲的基础上适当提升难度和要求，重点提高学生成绩。L为基础小组，教师按照教学大纲要求教学，强化学生对基础知识的掌握，为学生的就业奠定基础。划分学习小组不是固定不变的，教师要根据学生的学习进退程度进行合理调整，鼓励F组帮助M、L组学习，促进学习能力的共同提升。