小学语文“限时讲授”基本策略的有效构建

时间:2018-01-24 编辑整理:石高梅 来源:早发表网

限时讲授合作学习踊跃展示教学模式是新课程教学改革形势下提出的一种全新理念它着重讲求教师在课堂活动中戏份的合理缩减以预留出更多课堂时空让学生去开展个体探究和合作学习活动从根本上让课堂阵地成为他们踊跃展示的宽阔平台限时讲授课程模式的构建和推行既是尊重学生主体学习地位的切实体现又是践行教是为了不教这一教学理念的实质性行为它不仅有利于进一步优化教学关系提升教学质效而且更加有利于促进学生的全面发展和健康成长本文结合小学语文教学的实践与思考立足于基本策略的有效构建和应用试对此作出一些抛砖引玉之论

 

一、抓好预习指导,努力做好诗外工夫

“凡事预则立,不预则废。”在学校教育中,课前预习虽然始终游离于课堂教学时空,却是整个课程活动体系中不可或缺的有机组成和重要环节。它不仅让课堂教学窗口进行有效“前移”,而且是“以生为本、以学为主”教学思想的切实体现,更是实现“限时讲授”“节约课堂”“有效教学”的客观前提和基础条件。由此可见,课前预习指导既十分重要又非常必要。究竟如何做好这“ 诗外工夫”呢? 一是因“人、文”而异。比如,对于诗歌类语篇,可把预习重点放在朗读练习上;对于内容较深且复杂一些的语篇,可把预习重点放在阅读思考上; 还有其它课文,可把预习重点放在对词句的理解和积累上二是注重鱼渔同授比如预习中遇到拦路虎”,去请教无声的老师”;善于抓住文段结构和重点句式反复阅读体悟和情感实践努力攫取书读百遍其义自见的效果三是通过批注式预习指导逐步培养学生不动笔墨不读书的良好习惯和实际能力

 

二、立足教材引领开发学生思维空间

所谓限时讲授”,就是一种缩减现象它并非单纯  减少课堂教学内容而是削减教师在课堂上能不讲就不讲”“可少讲绝不多讲的一些知识传输并且采取以思代教”“以思促学形式不断引发学生的最大化思考让他们在前后联系”“举一反三中更好地锤炼并发展自己值得一提的是限时讲授应同时强调三个必须”,即必须把握好教材切入点必须提供简单明了的思维线索必须提供较为广阔的思维时空如此而为才能让学生在能思会想中积极参与课堂教学活动詹天佑为例在课堂教学活动中笔者只做了三件小事”,就是在导入环节梳理了学生预习情况在小组活动期间就字形线路设计这个难点给予适当地启发与引导在收尾阶段与学生共同总结与提炼此外提出詹天佑是怎样的一个人 具体地说分别体现在什么地方这一问题让学生在预习基础上通过自读思考小组讨论集体交流的形式进行了自主性学习和最大化思考

 

实施多元互动提供平等合作机会

只有强调合作互动”,才能从根本上赢得教与学的节约高效”。这里所说的合作互动”,主要指师生间的合作互动生生间的互动以及个体与群体之间的合作互动其主要目的就是最大化地发挥各方优势激发内在潜能促进扬长互补学生是学习进步发展的主体”,所以在很大程度上必须强调教师为学生之间的合作互动提供更多更好的机会比如语文综合实践活动往往是以小组合作形式开展的在这种小组搭建中我们不能像平时那样———主要以语文学习成绩来划分而是须要充分考虑每一组员的实际情况努力按照组织协调能力信息搜处能力动手操作能力汇集统计能力总结梳理能力等多个方面的标准进行搭配组合只有这样才能让每一个小组更加优化在优势互补的同时努力增强他们内部之间的协调性和战斗力在所有小组之间形成最大化的创优争先氛围进而让综合实践活动赢得最大最优化的效益和效应否则就难以切实体现这一活动的价值和意义

 

三、加强激励引导托举踊跃展示平台

作为母语学科和一门最基础应用型学科语文学科具有非常丰富的应用展示条件不仅如此由于心智发育的规律性小学生天性活泼好胜求知欲强自我表现的内在欲望和意识能力也很强给我一片飘叶我要飞奔上天给我一叶浮萍我要漂洋过海这正是对儿童强大表现力的形象性说明因此说限时讲授激发学生踊跃展示的各种因素中基本条件已然具备关键就在于语文教师为他们如何搭建一个粉墨登场的戏台负荆请罪为例在课文教学结束后笔者倡议搞一个课本剧表演得到了全班同学的热烈响应从各小组搭配到话剧现场改编到各类道具制作到小组表演直到集体评比等各类环节除了简单的协调和帮助外笔者多是一个坐在路边鼓掌的身份小学生不用扬鞭自奋蹄全员参与热情勃发展示效果和合作情况令人满意充分显现了学生的实力和潜力我们还可通过课堂诵读演讲辩讨阅读交流等赛事活动为学生开辟踊跃展示的一方天地

综上所述限时讲授绝不应局限在课堂”。整个模式需要充分考虑学生的个体特质和潜力各种环节更是离不开教师的直接干预和有效引导我们要不断地完善与发展努力促进模式效应的最大化.


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