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很多研究生导师或者博士导师在校期间都会有自己的科研项目，有些导师为了迎合学校的各种指标评定，会把大量的精力消耗在科学研究中。也有许多导师热衷于教学，每年招进来的硕士生或者博士生，这些导师会给他们在专业上进行辛勤的指导，教授研究方法等等，但是这也就会减少科学研究的时间和精力。于是出现很多导师在科研与教学之间难以把握的现象。

现在，许多高校里的教育研究得不到重视，主要是高校全力追求排名导致的。高校只关注与排名有关的指标，对教师的评价也主要用与排名有关的指标，而这些指标主要是SCI论文、奖、专利等科研指标。有人统计过，ESI论文数量与双一流学校和学科之间有密切的正相关。这说明专家们在评估高校时，心里仍把排名当作一把尺子，尽管口头上不说。因此，重科研，轻教育，也就不足为奇了。这种片面的功利做法对人才培养是有极大损害的，对国家利益是有极大损害的，无论近期的还是长期的，对学生、国家是不负责任的。用科研排名代表教学排名是不合理的。如果要排名，科研和教学应该分开排。到时可以看一看，比一比，考生们是愿意选择科研好、教育差的学校，还是选择科研差、教育好的学校。当然，科研好、教育好的学校必是他们的首选。

高校和教师应该明确，高校的主要任务就是向社会输送优秀人才，科研院所才以科研为首要目标。试问：一个老师做科研的威力大，还是培养出千千万万会做研究的学生的威力大？如果老师忙于科研，忙于写论文，没有精力去琢磨怎么把学生培养好，这种损失岂是老师发表几篇SCI论文所能弥补的？在高校里，要成为一名优秀教师，的确必须要做科研，取得科研经验，再应用到培养学生上，但科研过多，必然影响教学。就像写论文，写0篇和写1篇那是天壤之别，写1篇就基本掌握了写作技能，是0的突破；但写10篇与写100篇之间的差别就很微小了。达到某个度后，再多科研对教学的帮助就很微小了。

但无论是教学研究还是科学研究，学生都会期待老师能够尽可能的在学术专研上对自己提供帮助，所以导师应具备一定的专业素养，在科研上有底气，并不吝啬给学生传授知识与方法。在平时生活中学生的的心理和思想活动也多关注。同时，学生对自己也要严格要求，不能混日子，因为导师对你的付出与你自己的付出应该是相互的，也是同等重要的。