正如人们无法给“未来”下定义一样，教育专家也很难描述“未来学校”的概念，但有一点是肯定的，所有对于未来学校的憧憬都与人工智能有关。“人工智能将是照亮一个新时代的火种”，关于未来学校的一切，包括课程、课堂等运营核心以及校内公共事务管理等等，如果离开了人工智能，就意味着失去了“讨论一切未来学校的可能”。
未来学校的创新和变革离不开人工智能
基于智能技术的未来学校课程，显示了由具体内容向整体学科，由单学科向多学科，由单领域向跨领域，由独立向整合，由专才向通才的价值转向，其终极目标是培养终身学习的完整的人。国防大学金一南教授曾说：“创新一定离不开技术，是技术层面的变革”，军事领域如此，教育领域也是如此。
技术驱动的教育创新和变革还得靠应用智能技术的人
人工智能有着实现教育奇迹的能力，这并不意味着人工智能就一定能带来教育奇迹，“机器学习”早已在互联网大展身手，比起一般的机器，人工智能还可以主动地学习和适应教育者、 受教育者的需求。但是，机器毕竟是机器，用机器来教育孩子的背后还是要靠教育者去教育孩子，人工智能给未来学校带来的只是技术，技术背后的教育创新和变革行动，还得靠教育者去驾驭。
“未来学校”能够自觉改造课程、课堂和专业组织系统，创新性地改进整个学校的全面管理系统，借力于智能技术捕捉和搜集“隐秘的信息”，深层剖析学校存在的问题、教育存在的问题，进而研究更加宽泛的解决学校教育存在的系统性缺陷。
人工智能带来了学校发展的机遇，同时，也令教师的职业生涯面临挑战，如果学校和教师没有主动改造自身教育教学系统和管理系统的意识，注定在不远的将来，由于碌碌无为而走向平庸。当然，如果远离了教育本质特征，漂浮地跟随技术做一些表面上吸引眼球的“魔幻般”的表演，最终也会沦入“创造性的穷困潦倒之中”，而不是想象中的将教育做得更好。
学校教育的创新和变革“有用性”是最大的诱惑
到学校数字图书馆检索“学校创新”或“教育创新”，会找到很多不够坚定而名目繁多的理念，读着那些洋洋洒洒的、宏伟的、不断翻新的教育口号，使我想起了德鲁克在《未来的里程碑》一书中所描述的那样，“我们不要降低面包的价格，我们也不要提高面包的价格，我们也不要面包的价格不变——我们要的是社会主义的面包”，让人觉得莫名其妙。能够实质性地推动学校创新和变革的，不是思想，而是技术；不是口号，而是行动。
智能技术使得学校教育朝着 “乌托邦理想” 又迈进了一步，其最大诱惑在于改造现实的 “有用性”。吸引教师应用智能技术的是“如何去应用”，而不是 “要不要用”或“应用智能技术的价值”讨论。历史经验告诉我们，即使是最高端的智能技术，也是无法解决现实学校教育中的所有麻烦的事，但是，最重要的是，它确定能够解决一部分麻烦的事，只要能够把握住“有用价值”，最终一定能带动教师自觉地参与到创新与变革行动之中。
总之，办好学校需要拥有“解决现实教育问题的思维方式”，这种思维方式要从人的发展方向和未来社会发展趋势出发，解释学校教育应当采取的变革行动。一切“学校创新和变革”，都离不开技术层革的改造、离不开掌握技术的教师以及指向“有用性”的行动。学校的创新和变革行动，总像一条宽广平缓的河流，无论过程多么的轰轰烈烈，教育作为人类文化传承的本质不会变，教育修炼人的精神品质的根本要求不会变，学校教育为了孩子成长和发展的宗旨不能变。在社会转型的新时代，智能技术引领下的“未来学校”建设，一定能使学校教育终究实现全面转型。
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