【摘要】 高等医学教育信息化迅速发展。为了满足新时代医学人才培养的需要，齐齐哈尔医学 院构建了“互联网+”时代的智慧教育，并在医学基础课程教学中进行了初步探索。本文介绍了“互联 网+”时代的智慧教育的内涵和主要特点，分析了具体实施过程和初步成效。结果表明，这种教学方式 激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力，实现了互动式教学，取得了良好的教学效果，为 信息化时代高校培养医学人才和改革教学方法提供了借鉴。
关键词: “互联网+”时代；智慧教育；教学平台；人才培养
智慧教育源自于美国IBM公司的智慧地球之 说，近年来在国内外医学教育教学领域应用范围迅 速扩大，高等医学院校在智慧教育教学方面增加了 建设力度。从20世纪90年代连通互联网到今天 教育信息化的飞速发展，我国高等教育发生了巨 变．数字化、多媒化、网络化和智能化的实践使教育 信息精彩纷呈，在2015年的政府工作报告中更 是明确提出了“互联网+”时代对教育改革创新的要求。高等医学教育教学在“互联网+”时代发生着 根本的革新。大学课堂面授教学的理念和教学的方 式必须随着新技术不断发展，智慧教育正是在这样 一个互联网时代与客观需求下应运而生。我校作 为一所普通高等医学院校。在信息化教学改革大趋 势下结合实际教学情况，构建推行智慧教育教学， 在医学基础课程中针对部分I艋床医学专业学生探 索性地实施了“互联网+”时代的智慧教育。
1 智慧教育在医学教育过程中的基本情况
1．1 智慧教育的内涵
“互联网+”时代的智慧教育是一种基于信息 化技术的智能教学模式．可以追溯到钱学森先生早 在1997年倡导的“大成智慧学”．利用网络交互信 息空间．展现网络信息化对智慧教育发展的至关重 要作用。国内教育研究学者祝智庭认为：“智慧 教育是在建构信息技术基础上的智慧学习环境。将 引导学生自主智慧学习，培育创新型和应用型人 才”。
随着互联网、物联网、泛在网络、云平台、大数 据等新技术不断推陈出新以及在医学教育领域的 发展应用，智慧教育又被赋予新的内涵和特征。 “互联网+”时代的智慧教育是信息化培养社会高 素质人才的教学模式。基于移动互联网，高等医学 教育结合云资源、智能推送等信息化技术，使实体 教育资源共享，构建全方位网络化、个性智能化、实 时交互式的现代教育体系。智慧教育可以将多 种教育教学形式整合在系统医学教学过程中，例 如，将现在时尚的医学网络开放课程、微课、慕课 (MOOC)、私播课(SPOC)、快课、在线课程等多种 课程形式融合到整体教学过程中。“互联网+”时 代的智慧教育基本特征是开放、共享．在课堂面授 教学过程、教学研究过程和教育管理过程等多个领 域广泛开展，有效深入地利用现代互联网信息化技 术，使学生和教师真正受益．促进医学教育改革与 发展。
1．2智慧教育在医学教学中的效果和优点
智慧教育在医学教学过程中重在培养学生的 自主学习能力．同时通过互联网交流合作．塑造团 队合作学习能力。新时代的发展，需要创新创造能 力，在实践基础上不断开拓，从而激发学生学习的 兴趣和终身学习的内在动力。智慧教育在强调学 生获取医学专业知识和技能的同时，还要塑造良好 健康的人格和高尚的医德．使其将来能够更好地热 爱并服务于医学事业.
1．2．1有效培养学生自主学习与合作学习能力
基于互联网的智慧教育是一种智能的、直接的、快 捷的、方便的医学教育方式，符合医学教育的宗旨． 有助于引导学生发现自己的智慧，发展自己的智 慧，应用自己的智慧，充分培养学生自主学习的积 极性和主动性。智慧教育的资源可以充分覆盖医 学生的个体差异，从网络资源中选择适合自己的教 学内容，实现个性化的需要。根据自己的需要选择 教材资料、课堂内容和所喜欢的在线课堂教师．在 适合自己的时间和地点，以自己喜欢的方式高效学 习。教学过程将突破明显的时空界限．互联网紧密 联系着教师与学生、学生与学生．彼此之间通过分 组讨论，相互交流，彼此促进，依靠每个人的力量共 同完成学习任务。在此过程中，培养学生主动获取 与处理信息的能力，鼓励合作共进的团队精神，在 合作中培养学生良好的素质。
1．2．2适应时代需要培养学生创新创造能力
智 慧教育利用多媒体、互联网技术实现了医学院校之 间的广泛交流合作与深度融合，学生享受最优质的 医学教育资源和信息，同时促进主动式、协作式、研 究型的学习。随着学生学科视野的不断拓宽和知 识结构的逐步完善，解决问题能力和创新创造能力 自然得到提高。学生利用信息技术手段．改变传统 的被动接受知识的学习方式．实现个性化自主获取 学习资源，思维更活跃，视野更开阔，主动探索、创 新的能力得到最大的发挥．结合到实践．服务于社 会。同时，学生在小组合作中能够不断地相互促 进，相互学习。团结合作中会有更多的创意创新融 人到实践应用中，这种能力将融人到未来职业岗位 所要求的医学素养中。
1．2．3促进学生知识技能与道德品质共同发展
在系统医学教育过程中，智慧教育的真谛是给予学 生以人生的智慧，不仅关注学生的知识、技能和分 数的高低．更要注重培养学生良好的道德品格和社 会责任感。在培养学生掌握知识和技能的过程中， 通过团结合作、互动交流培养良好的道德品质修 养，能够利用所学知识，不断创新发展．选择正确生 活方式，实现自己人生的价值和意义，塑造完善的 人格，促进社会人与人之间的和谐进步。在培养医 学专业知识和创新创造能力的同时，智慧教育更加 注重学生性格和品质的发展，培养智慧的情感、良 好的品格，从塑造“知识人”飞跃到培养“智慧人”， 在具备高级技术能力的同时具备优秀的道德品质， 更好地爱他人和社会，积极服务于他人和社会．成为有价值的医学人才。
2“互联网+”时代医学教育环境的特征
现代医学教育环境中，学生、教师、学习内容和 媒体是教学系统的4个核心要素，在教学实践过程 中．根据我校实际情况分析每个要素的基本特征。
2，1 学生的网络信息化特征
以学生为主体的教育思想已经被广泛认同，利 用互联网信息化技术支持学生自主学习、小组合 作、探究学习是现代教育发展的趋势。现在的学 生从幼儿园开始就接触各类的电子产品，基础教育 中已经普及了多媒体网络教学，学生在步人大学前 就已经具备了良好的信息化素养。在大学计算机 课程的学习中，学生能够系统全面地掌握应用性的 网络信息化技术和一些多媒体软件的操作。笔记 本、手机、掌上电脑等常见移动终端设备在学生中 已经普遍使用。大学生求知欲强．喜欢探索新事 物．在日常学习中也喜欢应用便捷方便的网络完成 学习任务，相互交流合作。相比之下。学生能够快 速接受不断更新的网络信息，接受能力有时超越医 学基础专业课程的教师。
2．2教师的网络信息化特征
教师的教学任务要从培养知识人转变为培养 智慧人，由知识的传授者转变为知识的引导者、组 织者、合作者和创新者，所以教师任重而道远，在医 学专业教学水平过硬的基础上还要具备先进的网 络信息技术，以适应互联网信息时代医学教育发展 的要求。要将“如果给学生一杯水，教师必须有 一桶水”的观念改变为“教师应当是滋润学生心智 的源源流淌溪水”。教师需要不断更新、终身学习 信息化技术，掌握利用先进信息技术自主设计课程 并加以实施，熟练应用在备课、教学、辅导、评价和 管理中，如发布资料、布置任务、提问指导、分组讨 论、网络答疑等。在互联网信息时代，教师面临着 更多的医学教育改革的挑战，在授业解惑的传统职 责基础上，要更多地激发学生的学习兴趣和潜能， 鼓励学生对新知识积极主动思考和探索研究。
2．3 学习内容的网络信息化特征
学习内容不仅包括课堂内书本的．还有许多课 堂外延展的，只要是能够增长学生知识和能力或扩 展学生思维的都可以选择。教师和学生用于教学 和学习的所有材料，不仅来源于主流专业医学教 材。还可以通过互联网获得更多资源，比如文本形 式的、视频图像的、三维动画的、模拟实际景象的， 有一定知识容量的学习资源都可以提供给广大学习者。基于移动互联网，将校园实体课程资源开放 共享，智能推送至手机、笔记本电脑等便携的移动 终端。可以采取主动个性化方式，更精准、更高效、 更智能地传输信息，及时反馈信息，实现根据学生 学习程度、个性化选择学习的教学模式。学习内容 是系统全面的，可以采用云资源形式储存共享，学 生每日根据自身需要选择内容、选择教师。
2．4基于互联网智慧教育平台特征
互联网智慧教育平台整合设计，提供面向师生 的一站式服务．利用互联网无线网络和宽带技术实 现校园范围内全方位覆盖，用于储存、传递、呈现医 学教学信息，将传统教学课堂智能化，在网络上建 立虚拟课堂．通过网络平台实现传统教学课堂与信 息化技术的深度融合，智慧教育平台整合虚拟课 堂、电子白板系统、电子书包、多屏互动、文字语言 互动输入等窗口。该平台实现虚拟课堂可以随 时调用国内外高校的课件、案例等相关资料．方便 师生的在线同步使用。电子白板系统与教学资源 库无缝连接，电子屏上书写直观形象。电子书包， 以电子课本为核心，能够解决学生必须带课本上 学、纸质参考书籍匮乏等问题，以其新颖多变的内 容增加学生的学习兴趣。利用智慧教育平台实现 教师和学生之间多屏互动，通过计算机、笔记本电 脑、智能手机等常用的移动智能终端工具，随时输 入信息、交流互动，充分利用网络的教育资源进行 个体化在线学习、课后测试、作业反馈和在线交流。
3“互联网+”时代智慧教育在医学教育中的实施 过程
按照“互联网+”时代教育发展的要求．智慧教 育的中心环节应当是如何开展课程学习，教师更富 有智慧的教学，学生更富有智慧的学习。
3．1推送教学内容
教师精心设计好教学环节，建设一套与学科内 容紧密融合的教学课件，加入理论与临床结合的案 例．每次课程选择一个专题内容．利用智慧教育学 习平台定时按照章节推送学习内容，解决重点难点 问题。利用网络创设生动的问题情境，联系生活中 感兴趣的话题，例如讲酶原激活的机理，从一个新 闻报道自助餐引起急性胰腺炎人手。引发学生学习 兴趣，能够深入探讨其机理。借助微课或慕课等在 线学习方式．使学生对学习内容有初步的理解，明 确掌握要点。教师准备的主题内容一定要使学生 有兴趣点，将难于理解的概念变得通俗易懂。比 如，讲到遗传信息传递的中心法则时，其内容重要但难于理解，可以转换成蛋白质的身世之谜的说 法。引入一些历史事件，使学生关注引入的问题，主 动利用网络查阅更多的学习资料。
3．2建立协作团队
教学采用大班课堂学习结合分组式讨论学习 方式。将大班学生分成若干个学习小组，每组8名～ 10名学生．自愿组成协作团队，要求学生在l周或 2周时间围绕相关主题，完成本组学习研究任务。 采用课堂讨论方式，通过智慧教育平台、QQ群和微 信等常见的讨论平台师生随时随地开展交流。教师 为学生解释一些疑问，并向学生提出一些新问题， 引导学生讨论的方向。校园实体资源开放共享，在 多媒体网络教室计算机网络和交互式电子白板环 境中进行教学活动．学生开展小组式协作，通过互 联网主动搜集教学资料、文献和相关临床病例，阅 读电子化的学习资料，共享教学资源。小组成员 根据个人获取的资料，先进行组内讨论，将收集的 资料进行分析、整理。待组内准备充分后，在讨论 平台上开展组问讨论。课堂上小组代表汇报学习 结果，通过小组间的相互启发、交流补充，使学习效 果更加完善。教师进行归纳整合．解答学生之间的 分歧内容和模糊概念。课外。学生利用笔记本电 脑、移动手机等终端设备。随时随地完成网络作业、 网络测试，教师或学生之间实时进行交流讨论．如 此使所学知识自我内化．深入理解重点难点内容。
3．3 建立网上学习社区
智慧教育网上学习社区。集成智能互动课堂平 台、学生智能自助式学习平台、教师智能工作平台、 个性化日常管理系统。学生通过学号、姓名等身份 认证进入智慧教育网上学习社区．教师进行后台管 理测试，在校园数字安全管理的基础上自动建立个 人学习档案，增加学生日常学习轨迹管理．支持家 长关注学生学习状况。在学习系统中，学生可以自 由选课程、选教师、选时间，设置定制学习计划，接 受个性化日常学习管理系统的推送服务等功能．学 生按时优质完成学习计划，就能够获得奖励，比如 增加平时成绩或奖学金，奖学金可以直接转入微信 或支付宝，如此极大地促进了学生的学习热情。智 慧教育网上学习社区对学生的学习效果进行综合 评价，可以实时地将学生、教师、家长、管理者等联 系在一起。教师对学生每个阶段的学习情况评分． 针对学生学习的不足之处给予及时反馈。学生通 过手机客户端对教师的教学环节、内容、方法和效 果进行客观合理的评定．促进教师及时改进教学活动。家长可以查阅学生在校学习情况，直接与教师 语音或视频交流。及时相互反馈情况。教学管理者 可以调用评教体系，对教师教学和学生学习进行及 时指导．提供技术服务和监督管理。
4“互联网+”时代智慧教育在医学教育中的前景 展望
我国互联网应用技术已经相当普及，或者说达 到了先进的水平。高等医学教育要充分利用最先 进的教育理念和教学方法．成为最先进教育技术水 平的引领者。“互联网+”时代智慧教育正是高校医 学教育发展的理想形态，利用最先进的信息技术， 采用适应潮流的教学和管理策略，融合多种有利于 学生发展的教学模式，使互联网智慧教育融人医学 院校实体教学、科研、管理和服务等各个方面。配合 教育主管部门积极建设的开放性课程资源库，将课 程资源融合和分享。在教学主管部门的支持下，促 进高校、出版社、教育培训机构广泛参与互联网课 程资源建设，不断开发智慧教育新技术，将智慧教 育的诸多可能应用到日常教学中。目前，我校尚处 于互联网时代智慧教育建设的起步阶段，专业授课 教师和学生的需求还需要专业信息化技术人员的 支持，今后在学校专业技术和教学管理部门的大力 支持下，智慧教育必将得到进一步发展，在医学专 业课程教学中普遍应用，以培养更多适应信息社会 要求的高素质新型医学人才。
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