1 民办高校法语教学现状
当前的民办本科高校在进行法语专业的教学时，一般分为两个方面。其一是进行词汇学习，就如同英语学习一样，使学生能够对教材以及法语学习资料进行独立学习理解。其二便是口语交际能力的培养，从而促进中法文化、经济、政治领域内的交流。学习法语，必须要在这两个方面都取得优异的成绩，学生才能在未来的留学或者是就业中获得更好的机会。这也是民办本科高校培养学生的目的。
但是，在民办本科高校具体法语教学中，法语教师过分重视学生卷面成绩，对学生的口语交际能力不甚看重。也就是看重文化教学，注重词汇的分析、考核以此提高学生的阅读能力以及写作能力，从而加强学生对法语的学习和掌握。所以学生的读写能力与听说能力的掌握一般都会出现严重的不匹配现象。在口语交际时，学生就变成了“聋子”“哑巴”。但是要提高法语的听说能力，相比英语来说难度要提升许多。因为，在进入民办本科高校学习法语之前，普通学生是难以有机会接触法语的，也就是说，学生学习法语的基础为零。同时，法语专业的学生需要在四年本科学习中，将法语提升至与英语专业相当的水平，而英语水平要达到与他人流利交际，我们至少花了十三年的学习时间。
近几年，各大高校也开始渐渐重视学生的语言交际能力的培养，从国外引进大量提升语言交际能力的理论、方法、资料，同时国内也在积极开发提高学生语言交际能力的办法，使得法语专业的学生语言交际能力有了一定程度的提高。但是，由于传统教学法的根深蒂固，教师在进行法语教学时，仍不自觉的就会按照过去的套路教学生。例如按照基础教材来对学生进行授课；课堂教学还是以教师讲课为主，没有将学生当做学习的主体；教学的重点还是在法语词汇的掌握以及阅读水平的提高等等。虽然有大量提高学生口语交际能力的教学方法，可是口语不纳入考试，没有具体的分数评价，所以导致教师对学生的口语交际能力的培养选择性忽略，学生难以主动地进行法语口语交际的练习。按照这种法语教学，最后得出的只能是法语教师难以完成教学目标，学生的卷面成绩虽然提高但是口语、听力还是很差，不能用法语与他人交流学习。
出现这种情况最主要的原因还是在于，首先，民办本科高校的法语教学师资力量不足。由于法语教学的困难，法语教师难以顾及学生的全面发展，只能选择侧重点进行教学，以分数成绩这种直观的方式，来展示教学水平。其次，高校的教学资源匮乏。相比于国内一流大学，民办本科高校难以获取国外高校资源用于教学，留学生、交换生数量不足，难以形成法语交际氛围。最后，就是法语评价机制不合理，过于重视卷面成绩，忽略了语言的最基本功能就是与他人交流，从而导致了我国法语专业学生的口语交际能力明显不足。面对严峻的教学现实，如何改革教学、让语言与文化的教与学同步推进成为法语专业教师不得不思考的问题。
2 法语教学中培养学生语言交际能力的重要性
2.1 帮助学生学习法语国家的基本情况
当前，以法语为母语或第二语言的人在全世界超过一亿八千万。有21个国家使用法语，其是世界第九大语种。民办本科高校通过在法语教学中，培养学生的语言交际能力，学生就可以与这些国家的人民进行真实的交流，从而了解这些国家的基本情况。为了友好地面对世界上的国家，必须要了解这些国家的国情，没有什么比语言能够更直接地进行了解。学习法语的学生，很大一部分都会从事与法语国家相关的事业，具备好的语言交流能力，对学生的未来发展起到至关重要的作用。
2.2 提高学生合理使用语言的能力
就像中文的一词多义一样，法语在进行正常的交际中，也会出现这种现象。很多时候，学生在课堂上学习的词汇、句型，在真正与国外友人进行交流时，很可能就会冒犯对方。例如法语“avocat”这个单词，其具有“鳄梨”和“律师”两种意思，在交际中，如果对方是个律师，学生却将对方当做鳄梨，这就闹出笑话了。提高学生的语言交际能力，让学生可以合理地使用语言与对方进行交流，不会造成双方出现语言歧义现象，这对语言学习来说也是非常重要的。
2.3 让学生更好地理解法语的魅力
法国人追求浪漫，他们认为世界上最美的语言就是法语。不可否认，法语的语言、韵律具有其独到的地方，但是世界上各个国家的语言，都是具有其独特的魅力。语言学习者，这里是法语专业的学生，需要通过不断地与他人交流，将法语作为第二母语使用，这样才能在使用的过程中逐渐体会到法语的魅力，提高学习法语的兴趣。当学生经常使用法语进行交际，其学习法语的自主性与积极性也会得到极大的提高，从而全面地提升学生的法语水平。
2.4 使学生具有批判思维
随着中国的不断加快对外开放速度，对学习法语的专业人才也提出了新的要求。如果仅仅是具备了阅读与写作能力，这样的学生在具体对外工作时，常常不能满足具体的工作需要。学习法语，其最终目的，就是为了使学生认识到国内与国外的文化差异，提高对文化差异的敏感性，进而提高对文化差异的包容性，增强处理文化差异的灵活性，并最终建成自身的批判性思维体系。而要形成这种思维，首先就要了解这些国家的文化，而要了解文化，就必须提升学生的口语交际能力。
3 提高学生语言交际能力的措施
3.1 情景交际教学
使用情景交际教学方法，能够有效地提高学生的口语交际能力。
首先，教師需要将情景教学法与传统教学相结合。既要保证词汇教学的质量，也要提高口语交际能力的培养。也就是说，教师需要将词汇教学与情景交际教学相结合，教师预设情景，让学生通过所掌握的词汇、句型进行交际练习，教师从旁指导。
例如： Pardon， excusez-moi， la bibliothèque？ S.V.P！（不好意思，打扰一下，请问图书馆怎么走）
Allez tout droit.（下个路口直走）
Merci， au revoir（谢谢，再见）
其次，教学联系实际，从而提高学生的学习兴趣。在进行情景交流教学中，教师要让学生感到交流是有趣的，法语交流也具有很强的实用性。这样才能提高学生对法语学习的兴趣，从而在日常生活中也能大胆地使用法语交流。例如，教师可以通过网络技术手段，给学生展示优秀的法文歌曲、影视资料、图片等等，使学生在一个轻松愉快的环境中学习。
最后，提升教学基础设施。进行法语教学，必须跟上时代，将旧的教学设备进行更新换代。利用现代的多媒体技术、网络技术、社交平台等等技术手段与装置，为法语的情景交际教学提供硬件支持。与此同时，民办本科高校还要转变学生成绩评价制度，将口语交际能力纳入毕业考试。这样才能够实现教学评价与教学方法的统一，促进情景交际教学法在法语教学中的应用。
3.2 交际训练法
在提升学生的口语交际能力中，还可以使用交际训练法。其具体训练过程如下。
首先，让学生用法语在同学们的面前重新介绍自己。学生可以用法语介绍兴趣爱好、个人习惯、性格特征等等各个方面展示自己，从而为法语的语言交际能力提高迈出第一步。
其二，角色扮演。学校教材中也有许多人物对话，让学生相互扮演其中人物，按照一定的框架进行自由交流。学生可以自由发挥，从而在合适的环境中培养法语交流的語感。
其三，组织语言交流活动。让学生自由发挥，创建法语学习环境。如进行法语戏剧的演出、排练简单的木偶戏等等方式，提高学生对语言的使用能力，真正进行交际时可以做到使用合适的交际态度。
最后，接下来就可以让学生进行真实场景的再现。学生在真实的场景中，相互对话。其中包括，问路、买卖、点餐、询问注意事项等等内容。集知识性、趣味性和实用性为一体的游戏化训练有利于提升学生的学习兴趣和课堂参与度。
4 结语
民办本科高校法语教学中培养学生语言交流能力的重要性是毋庸置疑的。高校要坚持培养法语专业学生的听、说、读、写全面发展。提升其语言交际水平，成为真正的语言类的综合性人才，为我国的对外交流与发展做出贡献。
[参考文献]
[1] 夏高琴.法语专业基础阶段教学的“点睛之笔”—试论全球化语境中跨文化交际能力的培养[J].牡丹江大学学报，2013（01）.
[2] 李洋.论英美文化对学生英语跨文化交际能力培养的重要性[J].英语教师，2015（22）.
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