2017年5月13日“人工智能与未来教育”大会在华东师范大学举行，海内外千余名专家学者共聚一堂，跨界研讨人工智能将给未来教育带来何种机遇与挑战。教育工作者们既焦虑又兴奋——焦虑在于学校将会如何变迁?教育能否适应一个高度数据化、智能化、虚拟化和个性化的时代?兴奋在于一个新的教育时代扑面而来，教师将被解放和自由。笔者以为，这个新时代最响亮的符号是AI&VR，这个时代的教育可名之为符号教育，与其对应的学术理论思想可名日符号教育学。
符号是世界被认为存在的表征，也是意识的对象和意义的载体。现代符号学鼻祖皮尔斯基于对象关联性将符号划为3类：像似符(借助自身品质而成为一种符号，即使它所再现的对象不存在也不妨碍它具有那种品质；或它从未被另外一个符号解释过仍不妨碍具有那种品质)、指示符(它直接反映其对象或与对象具有某种实在关联；即便它从未被解释成为一种符号，但凡与对象具有那样关联，则算是指示符)、规约符(这种符号并非因其与对象具有某种品质，也非它与对象之间具有某种机械联系，而只是由于它可以在另外一个符号中被解释为那种符号)…72。从像似符到指示符，再到规约符，其理据性渐衰，抽象性和任意性渐强。符号是人类表情达意、教化育人、建构社会的手段和方式，人类社会进步往往体现在符号及其载体上。符号学家赵毅衡认为，人类历经三次传媒突变：言语和符号的发明；符号系统记录与文字发明；电脑与互联网产生。21尤瓦尔·赫拉利(Yuval Harari)2012年在《未来简史》中把人类历史划为4段，若从符号学角度看亦可找出各历史阶段代表性符号：7万年前大脑认知革命(像似符号为代表)，1．2万年前农业革命(指示符号为代表)，500年前科学革命(科学符号为代表的规约符)，人类大融合的符号革命(人文符号崛起)。他认为未来人文学科变得比以往任何时代都要有意义，因为世界10％的人口将在人工智能帮助下完成全球所有生产任务，90％的人可自由享受诗意人生日o。托夫勒1980年在《第三次浪潮》中把人类发展史划分为：第一次浪潮农业文明，第二次浪潮工业文明以及第三次浪潮信息社会。141信息社会实际是一个以科学符号为主的社会，它对应于人类现代和后现代阶段，诚如鲍德里亚告诫：信息对意义和内涵具有直接破坏性，后现代社会我们收到越来越多信息而收到越来越少意义……信息吞噬了交流和社会。蟑扫智能社会是信息社会的重大升级，在此阶段，以AI、VR为代表的科学符号主宰一切的气势将被人文符号和生活符号所抗衡，形成多元符号的“和”局面。这给教育研究与未来思想带来全新视角：从物质生产进步到符号尺度的跨越。
一教育浪潮概览
2017年7月20日，国务院印发《关于新一代人工智能发展规划的通知》，其中言及智能教育：利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系。开展智能校园建设，推动人工智能在教学、管理、资源建设等全流程应用。开发立体综合教学场、基于大数据智能的在线学习教育平台。开发智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系统。建立以学习者为中心的教育环境，提供精准推送的教育服务，实现El常教育和终身教育定制化。教育：(广义)以人生幸福为直接目的的符号化，(狭义)教育符号的创制、释义、应用∞J。教育及教育学的发展总是与知识再现体——符号的发展休戚与共。人类进化史其实就是符号发展史。当然，人类史、符号史、教育史具有逻辑与历史的同构性，其历史演进具有趋势近似性并多有重合。人类知识再现体(符号)与教育共同经历3次革命性变革，为了增强符号意象性，亦可称之为浪潮。在前浪潮时期，出现言语、动作、实物记事等原始符号(如结绳记事)，对应于人类最初的原始教育阶段(约公元前170万年一公元前21世纪)。
《易》：上古结绳而治，后世圣人易之以书契。此阶段教育中能指与所指的逻辑距离十分切近，如传授捕猎、抓鱼等生活技术的教育直接在生产中实践，也即教育教学(能指)与生产生活(所指)合二为一。第一次浪潮：出现语言、文字等系统符号(如甲骨文、玛雅文、古埃及楔形文)，使人类进入传统教育阶段(公元前21世纪一20世纪)。由于生产力发展，剩余产品可以供养一部分人走出生产场景而进入教育场域专门从事教育教学(《孟子·滕文公上》：夏日校，殷日序，周日庠)，从而脱离于生产生活实践。此阶段教育中能指与所指大量分离，逻辑距离较远。人类在此阶段彳亍远行，历史漫长，期间80有符号载体的缓慢发展，如出现竹简、丝帛、纸等；符号再现工具技术日益提升，历经凿、雕、涂、写、印刷。但知识符号本身还处于理据性较强而抽象性较低的像似符和指示符，故仍可归属于传统教育阶段。教育弥漫着浓厚的蒙昧主义和神秘主义。
第二次浪潮：出现科学符号(如数理化的定律、公式、化学元素符号等)，将人类带入现代教育阶段(1687年至今，因是年牛顿发表《自然哲学的数学原理》，标志近代自然科学正式确立)。1859年英国哲学家斯宾塞在《什么知识最有价值》一书中用“科学”回答了这个教育理论中的核心问题。科学符号更多的属于规约符，它理据性更低但抽象性更强。此阶段教育中能指与所指逻辑距离遥远。科学符号既为教育提供丰富的内容和便捷手段，同时因其对客观世界强大的编码解码功能，使得现代教育的正当性和紧迫性空前提高，所以教育和教育学发展高歌猛进，其主题词是：科学主义、专业主义。第二次浪潮后的这400年是人类最癫狂的时期，人类携科学符号以解构世界，并令教育玩过山车，前期充满正能量，的确通过教育为人们谋取好生活；但20世纪以来，过度抬高科学符号而冷落人文符号，从而走火入魔使教育异化，结果“上帝死了”“哲学家疯了”“人都单面了”。第三次浪潮：出现虚拟符号(如虚拟现实、仿真、超真、幻象、灵境)，使人类迈人符号教育阶段(VR元年2016一)。虽然早在1985年第一个互联网便在美国出现，但只有与大数据、人工智能、生物芯片等相结合才为虚拟符号运作提供充分的物质基础。以符号为内容是所有教育的共性，但作为所指为教育高级形态的专有名词——符号教育，则始于虚拟现实元年2016年。此阶段教育中能指与所指藉由虚拟现实而拉近逻辑距离，实现充分浸入感、交互性和多通道融合，教与学在逼真甚至超真幻象中进行。教育符号不再拘泥于像似符、指示符或规约符的类别化，也不再纠结于生活符号、科学符号和人文符号之分野，而是随心所欲不逾矩。符号教育是人类可预见教育的最高形态，自由主义、自然主义、人文主义、全面发展必将各美其美、美美与共、天下大同。游戏与诗意成为本阶段的教育共相。
立即询价
