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多媒体教学其实古已有之，教师一直在借助文本、 声音、图片来进行教学。但是在20世纪80年代开始出现采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或 电化教学。

因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能。在以前的教学过程中，不论是教学内容还是教学步骤，都是由老师决定，学生只需按部就班，跟着老师的安排走，没有课堂的互动，学生被动的接受老师教授的一切，很少主动思考，学习效率一直很低。而多媒体教学中，学生可以按照自己的兴趣，和学习基础来选择自己想要学习的课程，根据自己的喜好选择合适的教学模式，在交互学习的气氛下带动学生主动思考，培养学生学习兴趣，发挥学生的主动性，积极性有兴趣学习事半功倍，学效率自然就高了。

对于高中教学来说，高中一直都是教学时期最关键的时期，它关系到学生以后会考上一个怎样的大学，然而高中课程繁重，上课也是争分夺秒。多媒体在高中教学的应用为上课写板书省去不少时间，而且多媒体教学方式丰富，通过音频，图像，动作效果带动学生上课积极性，也能缓和高中课堂沉重的氛围。物理化学实验不仅能够证实理论课学到的理论，加深对理论知识的理解，还能够培养学生的动手能力，一直深受学生的喜爱。但是由于一些实验带有危险性，或受实验条件限制不能实施实验，多媒体就能够模拟实验效果，让学生就算不做实验也能够看到实验效果。

随着影响越来越深入，多媒体的应用在学术界引起了很大的关注，以多媒体为主题的学术教育论文出现的频率越加频繁，多媒体技术在教学方面的应用虽然也有人对此提出质疑，但也不能否认多媒体产生的影响以及带来的便利，也无法逆转多媒体在教育领域的普及多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革，在教育界卷起一场全新的学习浪潮。